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杏盛網絡教學專項工作領導小組通過深入超星學習通平臺進行數據調查和統計分析，面向全院師生實施線上問卷調查等方式時刻關註教學運行情況，發現存在的問題，提出進一步完善網絡教學的建議和意見。

本次調查分析基於全院近一個月的教學數據，覆蓋3400余名師生。根據杏盛網絡教學管理平臺生成的大數據，分析了學生出勤簽到數據、教學資源發布數據、學生對教學資源學習情況數據、課堂活動開展情況數據等。同時通過問卷，調查並分析了教師的教學準備、教學組織、教學設計、教學效果滿意度等方面。結合本次調查結果及首月各項數據趨勢，反映了杏盛網絡教學總體上運行平穩，教師教學水平逐步提高。同時，杏盛網絡教學專項工作領導小組對下一步工作提出了建議：一是幫教督教，提升教師網絡教學勝任力；二是幫學督學，提升學生學習自覺性；三是利用團隊優勢加強課程建設及教學改革。

在這一個月的網絡教學中，反映了我院教師具備紮實的學識、良好的職業素養、高尚的道德情操，杏盛網絡教學專項工作領導小組也將通過優秀教師課堂展示和典型案例分享來幫教促教，努力提高教學質量。

附：杏盛娱乐網絡教學運行情況“月”報告

 撰稿人：張筆覓

核稿人：王琦

供稿部門：教務處

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網絡教學運行情況“月”報告

為全面落實疫情防控期間“停課不停教、停課不停學”的總目標，杏盛網絡教學運行已四周，全院3400余名師生齊聚雲端，全力以赴，不懈努力，確保了杏盛教學順利運行。在此期間，各分院（部）堅持每日反饋、每周小結，針對問題及時調整方法策略；教務處時刻關註教學運行情況，面向全院師生實施線上問卷調查，深入學習通平臺進行數據調查和統計分析，為進一步做好網絡教育教學打下基礎，現總結分析如下。

一、教學總體情況

（一）開課情況

本學期前八周杏盛共計324門課程，前四周參與網絡教學課程268門，占比82.7%，按照教學計劃安排，從第五周起另有11門課程開啟網絡教學。從各分院反饋情況來看，大部分師生已適應網絡教學，總體上教學運行狀態平穩。

（二）教師結構

參與網絡教學的教師除專任教師外，還包括輔導員及行政兼課教師，其中有85%以上的教師是初次采用網絡教學形式。參與網絡教學的教師年齡結構、教齡結構、職稱結構如下圖。

教師身份                 是否初次采用網絡教學

教齡、年齡、職稱結構

（三）教學平臺及教學形式

教師采用的教學平臺主要超星有學習通、騰訊課堂、騰訊會議、智慧職教、QQ、微信等，在講授一門課程時，66.84%的教師采用兩個教學平臺切換授課，另有16.84%的教師需采用三個教學平臺授課，同一門課程采用三個或三個以上教學平臺時，學生在網絡學習時會出現切換不及時等情況，教師在授課過程中需加強管理，或盡量統一授課平臺，選定主平臺，根據課程需要外加輔助平臺。

根據對教師授課形式的調查分析，教師選擇利用在線開放課程資源+在線互動的教學形式占比最高，其次是直播講解+在線互動。95%以上的教師在授課中能夠采用多種教學方式結合的形式，教學手段較豐富。

教師使用的教學平臺           一門課所用教學平臺個數

教師授課形式

二、教學數據與質量分析

根據杏盛網絡教學管理平臺生成的大數據，主要包括：學生出勤簽到數據、教學資源發布數據、學生對教學資源學習情況數據、課堂活動開展情況數據等。以下重點結合網絡教學管理平臺大數據和師生問卷調查數據，分析開課前四周教學運行與質量情況。

（一）教學數據

1、超星學習通平臺數據

根據杏盛網絡教學管理平臺顯示，近一個月，我院教師學習通使用量（PV）達2131879，學生使用量（PV）達51628553。師生在授課過程中發起及完成的討論、相關活動數據如下。

表1：教學數據統計

師生活動量統計                 學生簽到率

通過近1個月教學活動量統計結果來看，使用簽到、隨機選人、投票、討論活動占比較大。通過簽到率統計顯示，學生日均簽到率均能達90%以上，其中在第三周、第四周平臺卡頓緩解後，均簽到率可達95%以上。

2、教師調查數據

通過問卷調查分析，72.96%的教師反映在授課過程中90%以上的學生都等正常參與網絡學習，13.78%的教師反映在課堂上80%-90%的學生可正常參與，但也有個別教師認為學生參與程度低，只是登錄沒有實際參與；針對學習任務的完成情況統計，70%的教師反映學生任務完成率可達90%以上，17.3%的教師反映學生任務完成率在80%-90%之間，另有10%左右的教師反映學生任務完成率較低。

對網絡學習的參與程度低或任務完成情況不好的現象，需要各分院（部）及任課教師加強學生管理，豐富教學方式，在課堂上增加師生互動環節，及時了解學生狀態，同時註重學生情緒及心理疏導。

學生學習參與度

學習任務完成情況            學生互動情況

（二）教學組織

網絡教學一個月以來，教師在教學準備、教學組織、教學設計等方面做了大量工作。在教學準備上，90%的教師認為自己網絡教學的備課時間要長於線下教學，所提出的教學要求等同於線下教學或高於線下教學。

教學要求                       備課時間    

在教學組織方面，90%的教師認為與學生的互動答疑時間與線下教學相當或時間更長，同時教師們通過提問、實時觀測在線人數等方式觀察學生學習狀態。

互動答疑時間                觀測聽課狀態

在教學設計方面，44.9%的教師對教學內容整體進行了設計，有超過55%的教師對部分適用於網絡教學的教學內容進行了設計；且有95%以上的教師在教學過程中融入了課程思政；對於融入課程思政的方式方法的調查中發現，65%的教師認為融入較好，較清晰，有30%的教師認為一般。

教學內容設計情況

融入課程思政情況

（三）教師對教學效果滿意度

在教師中對網絡教學滿意度調查顯示87.7%的教師對網絡教學效果較滿意，但只有53.5%的教師認為網絡教學的教學效果與傳統課堂相當或好於傳統課堂，而34%的教師認為不如傳統課堂， 2%的教師認為遠不如傳統課堂，另有10%教師提出線上線下教學各有利弊，可結合使用。在對教師今後是否會繼續用網絡教學技術輔助教學的調查結果顯示，92%的教師在今後會繼續利用網絡教學技術輔助課堂教學。

教學效果滿意度             教學效果與傳統課堂相比

是否會繼續用網絡教學技術輔助教學

調查影響教學效果的因素結果顯示，大多數教師認為主要因素在於教師無法看到學生狀態，師生交流不及時，無法掌握學生情緒，以及設備上的卡頓造成教學效果不理想。通過以上調查，希望各分院（部）及任課教師在設備問題等無法改變的客觀條件的前提下，盡可能通過豐富教學手段，改變教學方法來提高教學效果。

影響教學效果的因素

同時，有很多教師留言表示，在今後的教學改革中將采用線上線下結合的方式，把在線學習作為傳統課堂教學的輔助和拓展，有利於教學目標的實現。這表明了大部分教師對網絡教學、教育信息化技術的認可，也為我校能真正將“互聯網+教育”落到實處奠定了堅實基礎。

三、下一步工作建議

杏盛首月的網絡教學總體上呈現試運行期間的問題凸顯——第二周調整策略逐步適應——第三周、第四周平穩運行中努力提高教學效果。綜合開課首月的教學情況摸底和問卷調查統計看，教師準備較為充分，師生對教學效果滿意度較好，但仍有不斷提升空間，特別要註意學生經過這一個月的學習，雖逐漸熟悉、適應網絡教學，但對網絡學習的好奇心、興奮性和熱情也在逐漸減退，並在熟練運用各教學平臺後慢慢能夠鉆教學管理的空子。在接下來的工作中建議從以下幾個方面著力：

（一）幫教督教，提升教師網絡教學勝任力

一是各分院（部）要持續加強課堂質量監督，開展課堂教學抽查跟蹤製度，選擇網絡教學效果優秀的教師分享經驗，交流心得，也要做好教師的情緒疏導，以免將負面情緒帶給學生。二是教師需要適當轉變教學觀念，精細化教學設計、保持良好的職業素養、持續進行教學創新來提高課堂教學有效性，提高自身教學勝任力。

（二）幫學督學，提升學生學習自覺性

針對學生學習積極性漸退現象，需多方聯動，在課上、課下都要及時了解學生狀態，進一步加強學生心理引導，和情緒疏導，可開展小範圍的師生交流座談網談，逐步培養學生自律能力，提升學生在線學習自覺性。

（三）利用團隊優勢加強課程建設及教學改革

各教研室、課程組等要利用團隊優勢，整理並利用好現有共享資源，同時可自創自建適合線上教學的資源。在教學改革中可以教學資源設計開發與學習支持服務深化兩階段為基礎，重組教學目標、重塑教學內容、重構教學結構、再造教學流程和重整教學評價，提升教學活動效率，提高教學改革效果。

教務處

2020年3月24日