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現代學徒製作為技術技能型人才培養的有效模式，有利於促進行業⛵️、企業參與職業教育人才培養全過程🥡，發揮學校和企業在人才培養方面的各自優勢, 不斷深化產教融合、校企合作，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展🚅，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道🗾，克服以往存在的理論與實踐教學相脫節、人才培養與企業需求相錯位的問題🔧，使學生綜合素質、職業技能和職業精神得到全方位的培養和鍛煉🤌，使職業教育和經濟社會發展更加緊密地聯系起來, 全面提升技術技能人才的培養能力和水平⛹🏻‍♂️。為此，機電工程杏盛根據《教育部關於開展現代學徒製試點工作的意見》的文件精神，密切結合吉林省汽車產業發展人才需求和機械製造類專業特色建設需要🧏🏻‍♂️，與鑫鋼（上海）自動化科技有限公司合作👨‍🦯‍➡️🕵🏻‍♂️，建立鑫鋼工作室🔖，培養汽車白車身焊接自動化生產線夾具設計技術人才，構建現代學徒製人才培養模式⚙️。

工作室集生產、培訓和教學多重功能，由校企共同設計人才培養方案🧑‍🧒‍🧒，共同製定專業教學標準🔱、課程標準、崗位標準📪、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案👨🏽‍🔬。校企雙方成立現代學徒製試點工作小組，杏盛和公司的主要領導擔任組長，形成合作辦學、合作育人、合作就業😚、合作發展的長效機製☕️🔥。校企共同面試選拔了3名專任教師，企業選派2名具有豐富工作經驗的一線技術人員💕，共同進入工作室開展人才培養工作，並在2013-2014級機械製造與自動化和機電一體化選拔了25名學生，作為學徒生進入工作室。這些學生具有學生和學徒的雙重身份，進入工作室就是進入了企業👩🏻‍🎨，身份轉化為“員工”🐩，主要由企業進行管理☛💢，培訓合格的學生通過考核可以進入工作崗位頂崗實習;出了工作室💕，身份就是“學生”，在課堂內由專任教師或企業技術人員結合生產項目講授的必要理論知識,實現了理論學習與崗位學徒同步。工作室依托歐系、日系和自主品牌汽車白車身焊接生產線設計項目👨🏼‍🎨👨🏿‍🦲，充分利用企業產品，項目管理，技術力量和行業影響等方面優勢為教學服務🪭，基於崗位工作內容實施教學，利用真實的生產項目對學生進行培訓和指導。並且定期組織學生參加職業拓展活動🪰，企業文化✭🤳🏿，行業相關方面的培訓和講座🧚🏻‍♂️，開展團隊建設活動🧑🏿‍⚕️，全面提高學生的各方面能力和素養。目前，該工作室2013級11名學生憑借過硬的職業素質和技能已經全部在上海汽車生產線自動化設計公司對口就業，並深受企業歡迎。

杏盛堅持服務產業發展🫸🏿，以就業為導向，以培養學生職業素質和能力🧌，適應企業人才需求為目標，以創新人才培養模式為突破口，以形成校企合作長效機製為著力點，以產教融合、校企合作、工學結合、知行合一為實現途徑🤹🏼‍♂️，逐步建立“雙重身份、雙元育人、工學交替、崗位成才”的現代學徒製，突出專業人才培養特色💇🏿‍♂️，實現杏盛辦學效益最優化；同時為行業🤳、企業定製培養技術技能型人才🎐，降低企業綜合成本👨🏿‍🔬🤞🏽，實現企業經濟效益最優化🤶，進而實現雙方優勢互補、資源共享🧑🏽‍🍳🫛、互惠雙贏、共同發展。