2020年突如其來的新型冠狀病毒，將全部中國人拘在了家裏，教師不能在講臺上講課，學生不能在教室裏學習。信息傳媒杏盛林麗紅，一名普通的一線教師，積極響應杏盛“停課不停教”、“停課不停學”的號召，開展線上教學。她克服來自二胎寶寶的困難因素，認真備課、積極測試各種在線教學平臺，以“就餐三部曲”式教學，填飽學生的“胃”，讓學生不停學知識、不停學能力。
一、夜以繼日加快課程建設步伐
在課程準備過程中，全院所有教師都行動起來，合理利用杏盛的教學平臺“超星學習通”，克隆、復製、自行錄製等方式創建課程，為上好網絡課程做充分準備。林麗紅老師，利用有限的時間，投身到課程建設中去。由於時間緊迫，她下載了教材配套的視頻教學資源以及其他網站相關的優秀教學資源，對資源進行重組利用，對於不符合自己班級學生的資源，她利用晚上孩子睡覺後的時間，親自錄製視頻，反反復復的錄製，常常工作到淩晨後，截止到2月25日開課前，學習通上課程建設已經完畢，學生根據資源進行課前預習和課後復習，效果良好。
課程相關視頻文件
二、“就餐三部曲”式教學，讓學生吸收足夠的營養
林老師經過反復測試，最終選擇了可以直播的“騰訊課堂極速版”，進行在線直播教學。林老師講授的課程是《Web前端頁面設計》和《Web前端開發技術》兩門課程，都是需要全程編寫代碼的課程。由於學生的自控能力、代碼編寫能力都很薄弱，如果采取讓學生自主觀看學習通視頻，再進行討論、測試、作業等自由度大的教學方式，很容易讓學生產生厭煩心理而放棄學習，於是她轉換了思路。她說：“上課就像就餐一樣，先吃開胃菜，再吃正式餐，最後吃甜點”。超星學習通建設的課程作為課程學習的“開胃菜”，而“正式餐”是直播講解，“甜點”便是課後作業。為了讓“正式餐”吃的香、吃的快，她讓學生在學習通中及時預習，先將“開胃菜”吃透，然後在“正式餐”即直播課程時先布置知識點測試題，一來檢測學生預習的效果，二來讓學生帶著問題聽課。利用分享屏幕、ppt、視頻等多種方式講解課程知識點，隨時關註學生的學習狀態，及時回答學生的問題，實現即問即答，避免學生掉隊。為了保證每個人都能吃到“甜點”，她以三種方式下發作業，一是口頭布置；二是QQ群布置；三是超星學習通發布作業，規定完成時間。教師本著“既留必批”的態度及時批閱作業，準確了解學生的學習情況。學生也可以通過騰訊課堂極速版回放課程，鞏固學習內容。
林麗紅老師直播課程
林麗紅老師QQ群輔導答疑和作業收取
林老師的課堂從不拘泥於一個平臺，騰訊課堂是她的“主戰場”，“主戰場”上打累了，她會帶學生到騰訊會議上去視頻見見面，一來檢查一下學生的學習狀態，二來放松一下、活躍一下課堂氣氛。她說：“不能讓同學們孤獨、無聊的聽課，忘記老師和同學們時刻在你身邊，大家要時常見個面，聽聽聲音，抒發一下大家對學習的感悟。”林老師時時刻刻想著不讓學生掉隊，讓學生多學一點是一點，疫情雖然拉開了師生的空間距離，但卻拉不開師生心與心的距離。
三、克服困難，體現師者之責
林麗紅老師，沒有因為老公上班，自己在家帶兩個孩子，而耽誤自己的教學任務。她既要監督、配合上小學四年級的大女兒的在線課程學習，還要照顧不能去幼兒園的三歲不到的小寶寶，她講課時，只能讓姐姐照顧弟弟，有時弟弟哭著找媽媽，她也只能狠心緊鎖房門，不予理睬，待下課後再去安慰孩子。
教學過程中，教學平臺或家庭網絡偶爾會有網絡不暢，這是就會使講解內容出現卡頓現象，針對這樣的情況，她會將授課內容從卡頓點重新講解。她認真規劃課程知識點，根據學生接受情況，及時調整課程內容，使學生不浪費有限的學習時間。
代碼編寫類課程，寫代碼至關重要，她要求有電腦的同學必須跟著老師在電腦上操作，沒有電腦的同學要手寫代碼，每次課程結束，會檢查學生筆記和電腦操作結果，以此督促學生學習。
課後，她積極與學生溝通，了解學生對知識的掌握情況，征求學生的意見，調整授課方案。她批改作業時，認真為每位同學寫評語，對學生動之以情曉之以理，鼓勵學生努力學習，積極向上。
四、學無止境、取長補短
在線課程是疫情期間應急的教學模式，也是一次對教師教學能力以及網絡化教學技術的考驗，好的教學方法、教學手段都是值得我們學習的。她上網課學習如何做好直播課程，上其他老師的直播課堂取經學習，與老師們探討、交流經驗，取長補短。
林老師利用“就餐三部曲”式教學，讓學生掌握知識技能的同時，也鍛煉學生的應急處理突發事件的能力、接受新事物的能力、創新能力以及抗壓、自學、自律等能力。任何一種手段和方法都是為了更好的將課程完美的展現給學生，使學生更好、更快的接受新知識、增長新本領，為實際工作打下堅實的基礎。
負責人：劉慶紅
推薦部門：信息傳媒杏盛
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