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一、發現典型，觀摩學習

網絡教學督導期間，分院二級督導遵循“學習交流，指導規範”的原則，秉承“督查結合，維護教學秩序；督導結合，提高教學質量；督評結合，發揮導向功能”的理念開始到各班級進行網絡教學聽課，在聆聽了眾多優秀教師的網絡教學之後，發現侯吉光老師的網絡教學特色明顯，引人入勝。3月18日，在分院網絡教學例會上，分院二級督導推薦全體教師觀摩侯吉光老師《汽車故障診斷與處理》網絡課程教學，通過交流學習，查找不足，優化改進，達到共同提升的目的。

二、教學示範，研討交流

教師評教是學校教學質量監控體系的一個重要組成部分，通過教師評教可以使同行之間相互切磋和交流、相互監督和檢查，促進教師隊伍整體水平的提高，保證教學質量。4月1日，在機電工程杏盛網絡教學例會上，各位教師以侯老師的網絡公開課為教研載體，並結合自身網絡教學情況坦誠地交換意見和想法，既有相互碰撞，也有相互贊許；既道出了網絡教學的痛點難點，也介紹了解決問題的好辦法，更發現了很多值得借鑒學習的網絡教學方法和技巧。大家在各抒己見、熱烈討論中相互交流、相互學習，取長補短，頗有收益。

1. 資源選擇要豐富精準，形象直觀。平臺是基礎，資源是核心。傳統教材資源大多采用文字和二維圖片，不利於學生直觀理解。侯老師的網絡課堂多采用三維動畫和視頻資源，在介紹發動機工作原理時，同學們在三維動畫的帶領下仿佛走進了發動機內部，直觀地看到了發動機氣門的開合、油氣的混合、火花塞的點火、活塞的往復運動，很好地理解了發動機進氣、壓縮、做功和排氣的工作過程和原理；在講解汽車故障檢修時，由於沒有操作環境，故障檢修很難進行，侯老師就利用汽車檢修案例教學視頻，分步驟對檢修用儀表工具、故障診斷流程、檢修工藝、檢修方法和技巧進行直觀講解，給學生們留下了深刻的印象。

2. 問題提出要誘人之“餌”，引人入勝。網絡教學看不見同學，無法面對面教學，如何增強課堂粘性，如何吸引學生，讓學生願意聽、喜歡聽，是網絡教學的難題。侯老師緊緊抓住學生們感興趣的問題，工作生活中常常遇到的問題，通過通俗易懂的視頻講解和恰到好處的提問，吸引住學生眼球，抓住學生好奇心理，讓學生能聽進去、聽下去。比如在侯老師課上提出的發動機燒機油、怠速不穩、加速不良、機油選型等問題，都是大家平時常遇到的問題，也是想迫切了解的問題。另外，介紹解決問題的一些小妙招，非常貼切實際，貼近崗位，所以同學們都喜歡聽，願意聽。

3. 教學設計要目標明確，思路清晰。教學設計是網絡教學的關鍵，直接影響教學質量。侯老師在講解汽車故障處理時，教學目標明確、設計思路清晰，以故障診斷案例為導入，以故障診斷為主線，以結構原理講解為鋪墊，以故障分析為難點，以故障處理為重點，以梳理故障診斷思路為總結，教學內容由淺入深銜接自然，教學方法運用靈活，教學難點重點突出，教學環節環環相扣，教學節奏舒緩流暢。在汽車加速不良分析教學過程中，導入汽車加速不良典型案例；鞏固發動機工作原理基礎知識；提出加速不良典型故障問題，引發學生思考；剖析典型案例，結合實操視頻，分析故障原因，找到解決辦法，排除故障；梳理總結故障診斷思路。

4. 知識講解要重難點突出，工具運用得當。知識的講授是教師向學生傳授知識的重要手段，在網絡教學中，知識點要抓的準，重難點要突出，講解工具要運用的好，比如侯老師在網絡教學中，當演示視頻涉及到重要知識點時直接暫停，他利用騰訊課堂畫板功能，圈出重難點，用畫筆邊畫、邊寫、邊講，圖文結合，講解透徹；梳理總結知識點時以Word代替黑板，巧妙運用SmartArt組織結構圖，知識結構清晰明了。

5. 教學重在“授人以漁”，鼓勵自主學習。高職學生學習基礎薄，自主學習能力弱，一直是網絡教學的痛點。授人以魚，可供一餐，授人以漁，可享一生。侯吉光老師秉承“使學生掌握一種學習技能，意義遠大於學會一個知識點”的教學理念，推薦給學生百度文庫、百度百科、汽車之家網站、小雄說車、備胎說車等網絡資源，帶領學生搜索查閱汽車知識要點、汽車參數配置、性能評測、車型詳解、配件選型、用車百科、典型故障處理等等，鼓勵學生自主學習，自主探索，體驗學習和解決問題的成就感，掌握自主學習方法和獨立解決實際問題的技術技能，逐步樹立“我能幹，我能行”的信心，深受學生歡迎。

6.弘揚踐行工匠精神，培養職業素養。2019年，中國汽車產銷量連續11年蟬聯全球第一，但我們也要看到中國汽車產業大而不強，在核心技術和品牌競爭力上還有很大發展空間。從“製造大國”向“製造強國”邁進，弘揚踐行工匠精神是必不可少的重要因素。大家在研討中提出，工匠精神是高素質技術技能型人才的“精神之鈣”，我們要在專業教學過程中，既要有明晰的專業技術理論要求、實踐技能規範要求，更要明確價值取向、社會公德、職業操守等要求，強化學生職業意識、職業品質、職業精神的培養，引導學生敬業樂業、刻苦鉆研、自主創新、勇於超越，將“勞動光榮”“精益求精”內化於心、外化於行，於潤物無聲中培育和弘揚工匠精神。

三、督評結合，完善提升

4月1日的網絡教學例會上，分院督導也進行了熱烈的討論，從教師的教學態度、內容、方法、能力、作業、課堂的氣氛和教學效果等方面進行綜合評議，對教師的教學既肯定了成績又發現了問題，並將評議結論反饋給教師，讓教師了解自己教學的優缺點，能夠揚長避短。同時，分院教師每周一次的教學反饋及時反映了教學情況、存在問題以及分享教學經驗，為分院教學交流、教學管理和學生管理提供了良好的環境。二級督導也希望各位老師互相聽課，抓住網絡課堂的精彩部分交流學習，對照自己的課堂，查找不足，提高課堂授課質量；要鼓勵學生自主探索，自主學習，讓學生們自己發現問題，自己嘗試尋找答案。

學生是學習的主體，學生參與評教有利於教師進行教改，有利於提高學生參與課堂教學的積極性，有利於加強師生之間的溝通，有利於教學質量評價與診斷。在此次網絡公開課教研活動中，部分學生也對網絡教學進行了評價：通過網絡為我們尋找了很多有趣的並且與課程密切相關的視頻，使同學們對本專業充滿興趣；教師很註重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求；教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能…

在這個特殊時期，我們雖然不能“行萬裏路”，但能夠“讀萬卷書”；雖不能如期在教室裏見面，但學子們學習思考的腳步，從來不曾停歇。疫情能阻擋人們相見，但卻阻斷不了師生網上的學習和交流。此次網絡公開課教研活動，為機電工程杏盛全體教師搭建了一個互相學習的交流平臺，使教師充分認識到實施網絡教研工作的重要意義，對杏盛加強教學管理、促進教師專業發展、提高教學質量、深化課程改革等相關工作起到至關重要的作用。隨著陰霾的消散，各位教師網絡教學的光芒會更加燦爛奪目，今後會有更多的學子受益……

撰稿人：任桐慧

審核人：楊衛輝

供稿部門：機電工程杏盛